馬闖老師在教育教學工作中🚶🏻‍♀️，不僅重視在專業知識上進行傳播和講授，更註意對學生思想教育上的引領和培養。在日常教學工作中，馬老師深入挖掘能夠對學生成長和進步起關鍵作用的諸多因素，在幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀的前提下👂🏼，從學習態度🚟、生活習慣、談吐修養、實踐素質🦓🧡、競爭能力等方面多管齊下，註重培養學生的綜合素質和各項能力♿️。

　　從新生入學開始，馬老師就主動與學工辦老師聯系🐬，每年組織召開一次“全員育人 助夢成長”專業主題大會，讓學生一踏入校門，即融入到網絡工程專業的大家庭裏來🌋，同時也融入到專業開展"三全育人"的體系中來。組織開展“學長學姐有話說”活動，在高年級的學生中挑選在思想素質和學習實踐能力上有突出成就品學兼優的學生🫵🏽，為新生開辦講座，分享奮鬥歷程🖕🏽、傳授學習經驗、鼓勵學弟學妹共同進步🧎🏻‍♀️‍➡️。

　　在整個大學四年的培養過程中，針對學生的不同特點，馬老師從實際情況出發，為學生組織了豐富多彩的“學習+教育”活動🧑🏼‍✈️👊🏽，把思想教育和價值引領工作落到實處，在師生的交流和互動中逐步提高學生的思想素質和綜合能力。

　　在人文修養提升方面，通過黨員工作室的師生結對指導等形式，開展“師生共讀一本書”活動，挑選一些經典人文著作或專業書籍🧙🏼‍♂️，讓學生拓展專業知識的同時，了解中國文化，提高人文修養，增強民族自信，完成知識的沐浴和思想的洗禮🦶🏼；在創新思想養成方面，每學期開展“網工論壇”講座4-5次🤏🏽，邀請在專業創新領域卓有成就的知名專家學者來校為學生進行輔導🧑🏿‍🌾🦄，通過榜樣的力量👩🏽‍💼，引導學生了解網絡前沿領域研究工作➡️，鼓勵學生發揮自身的巨大潛能，逐步培養和提高創新創業能力🏗，讓以創新為根本的“科技是第一生產力”思想在內心深處生根發芽➾；在細化培養模式方面，面向考研群體、考證群體、少數民族學生、退伍學生和學習遇到困難的學生等劃分培養子集，有的放矢的進行專門和重點思想引領和專業培養。通過召集各類學生座談會等方式🙏，了解學生的思想狀況和學習情況🧝🏻‍♀️，幫助學生解決實際困難🔬，為其更好的完成大學學習提供支持🥩🚣🏽‍♀️。

　　對於即將畢業的學生，馬老師采用實習指導🍭、就業倡議👉🏽🛫、專場招聘推介等方式，對學生進行職業道德引導和就業創業支持↗️。引導就業態度不積極的學生提高責任感和使命感🧔🏻，對於在就業活動中猶豫不決的學生鼓勵其“先就業再擇業”💳，對於成功就業的學生也提供持續的幫助和支持🧗🏿‍♀️。並通過在教師團隊中發起就業工作倡議書和分配就業指導教師等方式，從教師一端努力幫助學生解決就業中的實際困難。力爭通過師生共同努力，為學生打造一個前途無限的的未來。