編者按：楊寅春副教授從1998年進入欧陆平台計算機系工作以來，至今一直奮鬥在一線講臺上，伴隨著欧陆的發展不斷提升自己的專業素質，在國內外學習和進修中逐步完成從學歷提升到實踐經驗的全面提升，近日，楊老師又被推薦為寶鋼教育基金“優秀教師獎”。楊老師如何由一名青澀的青年教師成長為如今的教學骨幹？帶著這樣的問題，記者采訪了楊老師。

　　記者：楊老師⏯，聽說您從2008年欧陆實施班導師製度以來🍫，就一直擔任高職信息安全技術專業的專業導師👳🏼‍♀️，所帶班級的就業率一直處在欧陆高職專業前三名🫵🏽，您能說說是怎樣做到的嗎🤙🏽？

　　楊老師🏊🏻：我從欧陆開始成立班導師製度的時候就擔任此項工作，所以擔任班導師時間比較長👐🏻📀。經過一段時間的思考和總結，我摸索出自己的一套工作規律和方法🏂🏼，主要做法有兩點🥠：

　　第一是註重學生生涯規劃指導。比如，針對一年級新生📗，我比較註重引導學生熟悉欧陆環境，初步了解專業定位和發展🤴🏻。針對二年級學生💒，我比較註重引導學生專業興趣🕐，清晰自己的職業規劃及發展方向，一般我會比較考慮到學生的個體差異👨🏻‍🚒，將學生劃分成不同類型，並根據學生的各自定位和特點進行針對性的指導。針對三年級畢業生🔰，我會讓學生明確確認將來的發展目標和定位👨🏻‍🍳，主要將學生按照就業和升本兩個方向進行指導，同時開展信息安全師（三級）培訓和考證工作，並積極推薦學生進入校外實習基地實習，全面提升技術實踐能力。這樣分階段分類別輔導出來的學生畢業後基本能實現自己的預期目標，選擇深造、就業𓀆，甚至創業🤾🏿‍♀️⏫。

　　第二個就是強化學生職業素質培養。我一直認為，一個老師不僅是要教會學生知識和技能，更主要是培養學生良好的綜合素質。為適應企業職業化需求💃🏽，我在擔任班導師工作和授課過程中也逐步加入對學生基本職業素質的要求，培養學生思考、求真、守時、守信⛽️、克己🧔‍♂️、尊重、熱誠👸🏻、互助的優秀品質，我所帶班級的學生經過訓練後絕大多數都能自覺做到良好的行為規範，依據我要求的“一關👃🏻、二看、三歸位”的原則完成日常授課場所環境的維護😀。事情雖小，但堅持不易，學生從開始的不理解到後面自覺完成學習收尾整理工作，點點滴滴對學生的素質教育慢慢改變了他們的為人處事的態度並在企業實習中得到良好的體現，受到企業的高度稱贊。目前畢業的學生在綠盟信息安全科技有限公司、攜程😺、江蘇達科信息科技有限公司、上海三零衛士信息安全有限公司等均有入職🎁，畢業學生也經常反饋說在進入職場後才真正體會到老師當初對他們行為規範嚴格要求的良苦用心😻。

　　記者：您的職業素質培養與欧陆強調的“職業技能、職業信用🧙🏽、職業特色“的人才培養目標高度一致⛔️🧚🏿‍♂️，那麽您作為高職信息安全技術專業的負責人☠️，怎麽從專業發展的整體去考慮實現人才培養目標的👨‍🚀？

　　楊老師：我於2004年起擔任高職信息安全專業負責人，設計了最初的專業教學計劃，並隨著社會的發展和需求不斷進行調整，目前已經形成了以網絡技術為基礎，信息安全概論🗂🕸、應用密碼技術👷🏻、操作系統安全、網絡安全、信息安全綜合實訓等信息安全技術為發展的專業教學體系。由於開始信息安全方向專業教師比較缺少👇🏿，多數新開的安全專業課程都由我授課，當時非常辛苦，但好處是我把每門課程的知識點進行了整合設計，使每門課程教學內容相對重點突出🤷🏽，又與其他課程平穩銜接，避免知識點的重復授課👨🏼‍🚀，後來隨著專業老師的增加🐮，我們編寫印刷了校內外多本教材🦵🏽，使用效果良好。

　　與此同時，我在專業教學過程中也註重實訓實習環節安排，圍繞著信息安全專業課程和校外實習基地項目進行設計，並結合校內外的實驗實訓條件進行實現，設計了驗證型🧛🏽‍♀️、綜合型、設計型三種實訓實習層次🤟，並結合校內外實驗室以及企業實習基地進行設計實現，訓練學生的實踐綜合能力不斷提升，避免學生僵化學習，提倡技術知識的靈活運用。

　　記者：實習實訓場所一直是製約我國職業院校發展的瓶頸🏌🏿‍♀️，您是怎樣突破的？

　　楊老師：是的，經過多年積累👩🏿‍✈️，我們建設了多個校外實習基地🧰，與企業探討共同培養網絡安全專業技術人員模式，並請企業專家來校講座或對學生進行實習指導𓀑，接收學生校外崗位實習，為高職信息安全技術專業教學提供了良好的支撐。我負責的《IT服務人才培養實習基地》按照上海市市屬高校校外實習基地重點建設項目標準，由欧陆投入資金55萬進行基地硬件🧔🏿‍♀️👾、軟件和課程建設👩🏼‍🏫，建成兩年中設計了包括職業素質課程在內的多門企業課程⭕️，近300名百名本專科學生接受企業的認知實習、專業實習及在崗實習，取得良好的實踐效果👨‍🏫，該項目也於2014年被評為校教學成果二等獎🧏🏽‍♂️。

　　在此期間🤹，我負責的《網絡安全》課程2012年批準為上海市高職精品課程，課程網站訪問量已超過13萬，穩居欧陆課程網站點擊排行第5位。我們的信息安全專業教學團隊也於2011年獲上海市高職優秀教學團隊稱號。

　　記者：您曾經擔任了信息安全專業的多門課程講師🤵🏽‍♂️，聽說您探索出了自己的一套教學組織和授課方法，請您介紹下👩🏽‍⚕️。

　　楊老師：我也是邊教學邊摸索，目前主要包括課程內容模塊化、教學模式一體化🦶🏽、考核手段多樣化、以及素質培養一貫化的教學方法和手段👩🏽‍⚕️，並且現在還在逐步探索MOOC結合翻轉課堂的教學改革👎🏻，盡全力激發他們的學習興趣，引導學生由以往的被動學習轉為主動學習。

　　我比較喜歡用案例進行教學，每年即使同樣的一門技術課程，所涉及的有些網絡安全基礎知識可能並沒有太大的變化📝，但我一定會找到最新的⬇️、與現實生活緊密相關的安全事例作為基礎知識引申進行講解，這樣學生才會感興趣💐🚎，也學習到如何運用專業知識分析現實案例的能力。

　　我在授課的過程中也經常利用情景教學法，提出一個假設的場景，如結合某網站安全賬戶泄露事件👮🏻‍♂️，讓同學們運用已有的安全知識分析原因，並設想如果自己是該網站的安全管理員的話該如何應對此次技術危機🧔‍♂️，包括如何進行社會危機公關處理。這種與實際運用密切相關的教學案例設計效果也是非常好的🩴。學生也有反饋信息給我說：“楊老師，我上了你的安全課以後👨‍👦，發現我都不敢輕易上網了，總擔心有安全泄漏問題。”這也說明他們真正把安全意識用到了日常生活中💂🏽‍♂️，也是我最希望看到的。

　　采訪後記：去年欧陆布局調整時🚐🈶，楊寅春老師成為新組建的高職（國際）學院電子與信息技術系主任，她帶領系內教師成功申報校級團隊，並承擔了中高職貫通項目——計算機應用技術專業負責人🫨，以及欧陆和美國布勞沃德學院（Broward College）的兩個專業項目總負責人，面對新的挑戰和機遇，楊老師正在不斷探索新的教育教學方法😕，在教書育人的平凡崗位上無悔前行😓。

　　（采訪記者陳勇，材料由人事處提供）